贫困大学生是实施市场经济过程中的产物，在没有全面收费之前，不存在这种现象。现在问题出现了，就要想办法解决。
　　湖南省政协委员廖树帜建议让贫困大学生享受低保待遇。廖树帜认为，国家现在对大学生的助学贷款，因名额有限，加之申请手续繁琐，时间长，很多来自贫困家庭的大学生无法申请到。让贫困家庭的孩子顺利上完大学是个复杂的系统工程，受各种因素的制约，实施难度大。当务之急是要解决在校贫困大学生的生存问题，即保证他们每天能有饭吃。而解决这一问题的办法相对来说比较简单——把在校贫困大学生纳入城市低保对象，让他们至少不为每天的吃饭发愁。他认为，贫困大学生的户口绝大部分已迁入就读的城市，按相关规定他们应该是可以享受低保的。有关部门可以按低保发放的规定对学生进行资格审查，合格者像本地居民一样发放低保，金额上可以略少于当地居民。

　　自从去年年底全国职教会议召开以后，社会各界开始议论职教、关注职教。职业教育的发展在一定程度上推动了“三农”问题的解决。
　　山西省政协委员张恒针对山西省职业学校招生滑坡，资源流失的现状，建议尽早出台职业教育扶持政策，把有限的资源放到职业教育上，开展“万名技工培训工程”，对进入职业教育学校的学生给予减免学费，对一些贫困地区的职校毕业生，可考虑由对口扶贫的发达地区安排就业。山西省人大代表王彦炯认为，贫困地区更应该通过多种途径办职业教育，因为职业教育是解决三农问题的重要途径。现在，农村剩余劳动力特别多，但大多没有技术，想走也走不出去，即便走出去了，最后还是挣不回钱来。因此，要把青壮年农民从一产转移到二产、三产，必须进行职业技能培训，职业教育正是让青年农民带着本事走出去的捷径。强调职业教育应由培训、鉴定和就业“三驾马车”驱动，不能只要培训，不要鉴定和就业。培训会让农民掌握技术，是他走出去的本领；职业技术鉴定让学员具有了就业的合法身份；就业是职业教育培训的出口，没有这个出口，进口也会堵死。在培训中，不要只注重学历教育，更要高度关注职业技能培训，强化学员实训环节，提高技术水平和实践能力。

　　“英语过几级了?”“今儿上网了吗?”似乎已经成为今天每个学生的必修课。“一些大学生可以和外国友人用流利的英语进行交谈，但当对方谈及中国历史时却哑口无言。”“有的学生使用电脑写论文，可是连最基本的汉字都写不好。”针对这些现象，不少天津市政协委员提出了对大中小学的学生们增强传统文化教育、推进“国学”教育、基础教育加强汉字书写训练等建议。
　　天津市政协委员胥家宏提出增强本市大学生传统文化教育的建议。他认为大学为了学生毕业后的就业往往“因需施教”，只注重专业课程的拓展和加深以及外语能力的提高，忽视了对学生综合能力的开发，更忽视了对中国传统文化知识的继承与发扬，致使一些大学生在与外国人谈及中国历史时哑口无言的现象屡见不鲜。
　　农工民主党天津市委员会曾在中小学进行过“国学”教育的问卷调查，在205份调查问卷中，中小学生和他们的家长、老师认为缺乏应有的文化、历史知识的，竟多达138人。认为在中小学应设立“国学”教育专门课程的有165人，占 80％。认为中小学需要专门设立写字和书法课的有180人，占 88％。认为表达能力差的82人，不会写信、写作文的66人，写字难看的85人。认为学生的语言、文学、文化水平令人担心的有74人，占问卷人数的36％。而希望中小学“要由浅入深地学习中国文化知识”并认为“很有必要”的有170人，占问卷人数的83％。可见，无论是中小学生，还是家长、老师，都对学校传统文化教育的不足反映强烈。传统的历史、文化修养的培养，被分解到政治、语文、历史、地理等学科之中，导致中小学长期缺失“国学”内涵。电脑及电子传媒进入中小学领域之后，一方面带来新知识和新的传播优势，另一方面又削弱着孩子们对传统文化载体的掌握。写毛笔字等基本却又鲜明的“国学”表现都丢掉了。为此委员们认为在现阶段有必要提倡在中小学实施“国学”教育。